【教育调研】关于县农村学校隔代家庭教育调查报告
关于县农村学校隔代家庭教育的调查报告一、调查目的隔代教育是相对亲子教育而言,所谓隔代教育就是在家庭教育中,儿童亲生父母把抚养和教育子女的责任与义务交给上一代家长来承担的教育方式。纵观古今中外的家庭教育下面是小编为大家整理的【教育调研】关于县农村学校隔代家庭教育调查报告,供大家参考。
关于县农村学校隔代家庭教育的调查报告
一、调查目的
隔代教育是相对亲子教育而言,所谓隔代教育就是在家庭教育中,儿童亲生父母把抚养和教育子女的责任与义务交给上一代家长来承担的教育方式。纵观古今中外的家庭教育历史,隔代教育现象源远流长,但是随着时代的发展与进步，交通便利，给了人们外出打工的机会，有些父母为了多赚些钱，有个更好的生活条件，外出打工，把子女留给父母或岳父岳母照看。年轻的父母在生活、学习、工作压力下，该如何承担家庭教育的责任已成为一个社会问题。
二、调查方法
1、调查范围。腊树中心学校100名，腊树初中106名，共计206名留守儿童的监护人。
2、调查方式。调查采用了问卷调查的方法，本次问卷206份，有效问卷206份，完成率为100%。
三、调查结果分析
（一）从调查反馈来看，和祖父母一同居住的占77.76%，和外祖父母一同居住的占10.19%，和亲友一同居住的占12.14%；其中高中及以上的文化为0，初中文化的占33.49%，小学及不识字的占66.51%；农民占69.9%，家庭经济来源靠外出务工占77.67%。
（二）绝大多数学生的生活和学习都是由祖父母或外祖父母照管，但是对家庭教育的认识认为重要和非常重要的占94.17%。监护人能督促辅导孩子学习的占18.93%，能管吃饱、穿暖占46.60%，家庭对孩子的期望以后能上大学的占58.74%，以后有好的工作占22.82%。
（三）管教孙辈的方法要求孩子做到的自己先做到的占38.35%，有时放任不管的占12.14%，有时打骂、斥责的占21.85%，不能过于溺爱，注意引导的占32、04%，与孩子谈心、交流的仅占34、47%，与孩子父母沟通配合的占46、6%，发现孩子优缺点的占67.28%，能和孩子讲清道理的占31.55%。
（四）隔代家教中存在着以下困难：祖辈年老体弱、精力不足的占36、41%，缺少方法，不知怎样去帮助有问题的孩子占35、92%，与学校老师缺少联系的占47、09%，社会不良环境对孩子的影响占37、38%，孩子难管教的占33、5%。
（五）新课程实验以来，要求家庭、学校、社会要形成三结合教育网络，形成教育合力，从而全面提高教育教学质量，但是由于留守儿童都是由祖父母或外祖父母直接照顾，对学生溺爱，放松对学生的要求，学生行为习惯差、学习习惯差，这些都严重影响着学校的教育教学质量。由于留守儿童都是由祖父母或外祖父母直接照顾，父母或外祖父母的文化程度，均无力辅导学生的作业，家庭教育对学校教育的支持力度显得还不够。
四、存在问题
儿童时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期，他们不但需要接受学校的教育，也需要社会的关爱，更需要的是父母的呵护和温情。但由于父母长期在外，极大地影响了留守儿童的生长发育及教育。
1、父母关爱无法真正到位。据调查了解，外出务工的父母会定期打电话回家，一般是半月一次，也有一月一次的，更有甚者为节约电话费达半年一次电话，至少半年才回家一次。由于长期分开，父母虽有关爱心、关爱情，却无法体现在留守儿童身上。有的留守儿童还会因为长期与老人住在一起，产生“隔代亲”现象，导致父母和孩子感情不深，彼此之间产生隔膜。由于父母常年在外，孩子心灵孤独、情感淡漠，亲子关系发生了消极变化，这对留守儿童心理的健康成长将产生诸多不利影响。
2、教育问题日趋明显。一是监护人教育难有实效。留守儿童多是隔代监护，祖辈与孙辈之间年龄相差在40岁以上，思想观念不一样，文化背景不一样，加之祖辈多数受教育的不多，甚至是文盲，因此只是物质关心多，精神关注少，难以引导孙辈进行正常的学习。而亲朋监护的指导思想是管好吃、管好穿、管好安全就行了，无法考虑也无能力考虑对留守儿童的教育。二是学校教育无法到位。现在的乡镇因为适龄儿童较少，基本上不会达到一个村一个学校，往往是几个村一个学校，因此，留守儿童上学的地方离家都比较远，上下学要在路上占相当多的时间，在学校学习的时间不多，老师很少对学生进行家访。有的留守儿童甚至对家里说是去上学，对老师说是家里有事，其实是在外面溜达。学校与家庭没有沟通。由于以上原因，大部分留守儿童学习成绩差。
3、心理素质不健全。留守儿童因为亲情缺失现象突出，身心容易受到伤害，思想道德素质等方面发展不是很全面，一种为攻击性的性格趋向，表现为自控力差、好冲动、甚至有暴力倾向；一种是畏缩型性格特征，情绪冷漠、畏惧、抑郁、自卑、优柔寡断、害怕交往。甚至有个别留守儿童受到社会上不良分子的影响，表现出很多不良行为，甚至个别情况比较严重。另外，缺乏父母关爱和正常家庭氛围熏陶，留守儿童往往缺乏安全感，人际交往缺乏主动性，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康、安全的忧虑，从更深层次来看，反映了留守儿童内心的压力。
4、行为习惯欠佳。留守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多，这些孩子中50%以上不同程度存在生活无助、学业失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及时照顾等困难和问题。在受调查的留守儿童中，行为习惯好的占25%，中等占45%，其中，说谎、打架、好吃懒做、沉迷于看电视、游戏、网络，抽烟等不良现象的约占30%。
五、对策思考
综上所述，加强留守学生的管理，已成为全社会的当务之急，作为教师，除了对这些学生多关心多教育外，还应肩负起负有隔代抚养责任的亲属的教育重任，因此提出如下建议：
（一）充分发挥学校教育主阵地作用
（1）建立“留守学生”档案，以班级为核心，摸清“留守学生”数量，了解他们的现状，登记存档。档案内容包括留守学生基本情况、家长姓名、详细地址、留守原因、家长联系电话、监护人等等。
（2）与“留守学生”近距离接触。定期与留守学生交心谈心，关心学生的零用钱，关心学生同辈群体的交往，引导他们健康成长等等。开设亲情电话，向留守学生及其家长、监护人公布校长、班主任和课任教师电话号码，加强学生、家长、教师三者之间的联系，充分发挥学校的主导作用。
（3）营造健康向上的校园文化。积极开展形式多样的校内教育活动，有序地强化学生文明习惯养成教育训练，组织社会活动，积极开展综合素质评价，将评价过程变为教育过程，实现由纪律到自率的教育转变。
（4）开展好心理教育，切实利用班主任，开展好心理健康教育，及时排解留守学生的心理障碍，给他们以关爱，帮助其树立健康向上的心理。
（二）充分发挥家长学校的教育功能
学校、家庭、社会教育应三位一体，而隔代教育的家庭教育者是一群特殊的群体，他们年龄大，受教育程度低，很难接受新事物……显然，要想提高这一块家庭教育水平，肯定有一定难度。但正如马卡连柯所说，“学校应该领导家庭。”我们必须针对隔代教育的特点，灵活机动地开展家校合作。利用老一辈“爱子心切”的心理，更新他们的教育观念，引导他们重视儿童的全面发展。
时代在发展，教育人的方法也要与时俱进，要充分认识加强未成年人思想道德建设的重要性和紧迫性，努力给孩子们更多更好的教育。
第一、要给予孩子更多的锻炼机会，让他们自己的事情自己做，充分发挥其聪明才智，不要凡事大人一手包揽。
第二、要克服偏袒行为，分清是非曲直。现在的孩子好动，易惹祸，发生了矛盾纠纷，长辈要调查研究，分清发生问题的责任界限，小孩子往往是纯真的，只要你分清了是非，他们肯说真话，只有掌握了实情，说话才能有的放矢，处事才能得当。
第三、正确全面评价孩子。对其优点，要给予充分肯定，对其缺点，多指导改正克服的方法，要不厌其烦，耐心细致，要具体问题具体分析，不能泛泛而谈，要有针对性，不能牵一发而动全身。
第四、创造和谐的家庭气氛。鼓励孩子利用电话和书信与父母联系和沟通，在教育孩子上，隔代长辈要和孩子父母保持一个腔调，对于孩子汇报的情况，远在外地的父母不能偏听偏信，使两代人产生隔阂，从而影响对孩子的教育。
第五、办好祖辈家长学校。学习是一个人终身不能间断的事情，引领留守学生的隔代长辈，要学习管理孩子的方法，要学习生活知识，学会科学的料理孩子的生活，有的放矢地指导孩子的学习，以身作则地引导孩子办事，既重言传，更重身教。还要多学别人管理孩子的好方法，多听取别人对你家孩子的谈论和看法，全面掌握孩子的情况，以对症下药。因此建议举办各种形式的祖辈家长学校(四老家长学校)，是解决这一问题的重要途径。也可以把爷爷、奶奶、姥姥、姥爷这些临时监护人请到学校或送教上门，向他们宣传先进的家教理念，帮助他们解决家庭教育中的问题，指导他们搞好家庭教育。通过家长学校的学习，转变祖辈的教育思想观念，改变他们陈旧的教育方法，向他们介绍科学育儿知识，可以请一些年长有经验的老教授、老专家讲课，也可以介绍交流一些隔代教育好的祖辈家长的好经验，不断提高隔代教育的质量。
（三）对社会提出的对策与建议
1、发挥媒体的作用，加强宣传，呼吁社会各届人士关注“留守学生”，充分认识农村“留守学生”教育这一问题的重要性，积极推动全社会的力量来共同解决这个问题。
2、建设社会主义新农村，调整农村产业结构，发展农村经济，增加农民的家庭收入，强化当地政府责任，发展本地民营经济，变外出打工为当地务工，以减少“留守学生”的数量。
3、动员社会共同关心“留守儿童”的成长。关注“留守儿童”的成长，就是关注祖国的未来，是全社会的事，各级组织应做好工作，确保外出务工人员妥善安排孩子，落实好监护和教育责任，并要求他们外出期间尽可能多与孩子联系。地方妇联可为“失学儿童”组织的“社会妈妈”结对活动，可拓展范围和内容，向“留守儿童” 中延伸。面向市区机关、党员干部和社会热心群众，担当“代理家长”、义务辅导员，关心“留守儿童”的思想、学习和行为习惯，与“留守儿童”进行面对面交流与沟通，解决孩子们学习和成长中的烦恼与问题。组织孩子开展有意义的活动，丰富他们的精神文化生活，让他们融入集体之中，保持健康向上的精神状态。为“留守儿童”创造健康成长的良好环境。
4、各地公安文化部门一定要联合起来对当地网吧进行整顿，避免无人管束的“留守学生”长期逗留网吧。调查发现，双休日和节假日80%的“留守学生”由于“无家可归”又无人管束，成天在网吧过日子，网吧对他们的身心健康是一个极大的摧残。
总之，关爱留守学生，使他们在学习，生活等方面得到关心和帮助，使他们能够健康、快乐的成长已经成为很多学校必须关注的课题，同时我们也希望全社会更多的人都来关心他们。